يقدم ملف التهيئة الكتابية للصف الأول برنامجًا تدريجيًا لتدريب الطفل على الكتابة باللغة العربية؛ فهو لا يبدأ مباشرة بنسخ الحروف، وإنما يهيئ الطفل أولًا لحركة القلم من خلال الخطوط والمسارات والأشكال، ثم يدربه على كتابة اسمه، وبعد ذلك ينتقل إلى الحروف العربية حرفًا حرفًا.

ويتكون الملف من 60 صفحة PDF، ويظهر على الغلاف أنه مخصص للصف الأول، مع خانتين لاسم الطالب وصفه.

ويعتمد الملف على منهج واضح من ثلاث مراحل رئيسية: التهيئة الحركية للكتابة، ثم كتابة الحروف، ثم المراجعة والإملاء. وفي المرحلة الخاصة بالحروف لا يكتفي الطفل برؤية الحرف منفردًا، بل يتعرف إلى أشكاله في مواقع مختلفة من الكلمة، ويلونه وينسخه، ويشاهد كلمة وصورة مرتبطة به، ثم ينفذ تدريبات للتعرف على الحرف الأول من اسم الصورة.

وتظهر على الغلاف جهة تعليمية تابعة لمؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، كما تظهر أسماء معلمات المجال الأول، بينما تحمل أغلب الصفحات هوية بصرية موحدة بالأبيض والوردي مع رسومات وشخصيات كرتونية.

ويمكنك معرفة كيفية تحميل بطاقات الحروف العربية بالحركات للأطفال، عزيزي ولي الأمر، والاستفادة من الملف وتحميله وطباعته للاستخدام في المنزل أو المدرسة.
يقدم لكم موقع مدونة الأسرة العربية هذا الملف بصيغة PDF، ليكون وسيلة تعليمية تساعد الأطفال على الاستعداد للكتابة، وتحسين التحكم بالقلم، والتعرف على أشكال الحروف العربية، ونسخها على السطر، وربط الحروف بالصور والكلمات، ثم مراجعتها من خلال أنشطة الإملاء والتمييز البصري.

معلومات عن ملف التهيئة الكتابية

ماذا يحتوي ملف التهيئة الكتابية؟

المميز في هذه المذكرة أن الطفل لا يدخل مباشرة في أوراق الحروف.

فالصفحات الأولى مصممة لتدريب اليد والعين على مهارات أساسية يحتاج إليها الطفل قبل الكتابة، ثم تبدأ تدريبات كتابة الاسم، وبعدها تأتي أوراق الحروف.

ويمكن تقسيم محتوى الملف تقريبًا إلى:

1. التهيئة الحركية ومسك القلم.

2. كتابة الاسم واسم الأب.

3. تعلم الحروف العربية ونسخها.

4. تدريبات على كل مجموعة من الحروف.

5. صفحات إملاء بعد كل مجموعة.

6. مراجعة الأبجدية كاملة في نهاية الملف.

وهذا التدرج يجعل الملف مختلفًا عن كراسات الحروف التي تبدأ مباشرة بحرف الألف.

الصفحة الأولى: غلاف التهيئة الكتابية

يحمل الغلاف عنوانًا كبيرًا:

التهيئة الكتابية

مع صورة طفلة تجلس فوق كتاب مفتوح وتحيط بها مجموعة من الحروف العربية.

كما توجد مساحة في أعلى اليسار لكتابة:

اسمي

و:

صفي: أول / …

وهو ما يؤكد أن الكراسة موجهة إلى تلاميذ الصف الأول.

الصفحة الثانية: حروفي الهجائية الجميلة

تأتي الصفحة الثانية بعنوان:

حروفي الهجائية الجميلة

وتعرض الحروف داخل سيارات صغيرة ملونة، بحيث يرى الطفل الأبجدية كلها بصريًا قبل الدخول في التدريبات التفصيلية.

هذه الصفحة لا تطلب منه كتابة شيء، وإنما تعمل كبطاقة مراجعة أو عرض بصري للحروف.

ويمكن استخدامها في بداية كل جلسة للإشارة إلى الحرف الذي سيتم تدريسه.

المرحلة الأولى: التهيئة الحركية للكتابة

تبدأ من الصفحة الثالثة عدة أنشطة تهدف إلى التحكم بالقلم.

في الصفحة الثالثة يظهر تدريب بعنوان:

أرسم خطًا ابتداءً من السهم

وتوجد صور في طرفي المسار، ويطلب من الطفل توصيلها بخط مستقيم.

ومن أمثلة الصور الموجودة:

منزل وطفل.

حقيبة وكتاب.

ودلة أو إبريق مع وعاء.

والهدف الأساسي هنا ليس التعرف على الكلمات، وإنما تدريب الطفل على تحريك القلم أفقيًا في اتجاه محدد.

الخطوط الرأسية

في الصفحة الرابعة يتغير اتجاه الحركة.

تظهر نحلة وسحابة في الأعلى، وزهور وطفل يحمل مظلة في الأسفل، وعلى الطفل رسم خطوط رأسية من أعلى إلى أسفل.

وهذا التدريب مهم لأن الحركة الرأسية تدخل في تكوين عدد من الحروف العربية، كما تساعد الطفل على التحكم في الضغط على القلم والاتجاه.

تدريب التوصيل بين الصور

في الصفحتين الخامسة والسادسة توجد أنشطة بعنوان:

أصل

ويطلب من الطفل تتبع خط يصل بين صورتين متقابلتين.

في بعض الأنشطة يكون المسار أفقيًا، وفي أخرى رأسيًا.

ووجود الصور يجعل نشاط الخطوط أكثر متعة من مطالبة الطفل برسم خطوط مجردة فقط.

الخطوط والمسارات المنحنية

تتطور التمارين بعد ذلك إلى مسارات أكثر تعقيدًا.

وفي الصفحة الثامنة مثلًا تظهر مسارات منحنية طويلة بين:

القرد والموز.

والشجرة والجزر.

ويحتاج الطفل إلى تتبع الخط الموجود بين جانبي المسار دون الخروج منه.

هذا النوع من التدريب يرفع مستوى الصعوبة؛ لأن الطفل يحتاج إلى تغيير اتجاه يده تدريجيًا بدل السير في خط مستقيم فقط.

هيا أرني براعتك في مسك القلم

تأتي الصفحة التاسعة بعنوان:

هيا أرني براعتك في مسك القلم.

وتعرض أربعة أشكال منقطة تقريبًا:

دائرة.

مثلث.

منحنى طويل.

مربع.

وهنا يتحول الطفل من تتبع خطوط مفتوحة إلى تكوين أشكال كاملة ومغلقة.

وتعتبر هذه الصفحة بمثابة اختبار بسيط لما اكتسبه الطفل في صفحات التهيئة السابقة.

لماذا تبدأ المذكرة بالخطوط قبل الحروف؟

الحرف العربي ليس حركة واحدة.

فقد يحتاج إلى:

خط مستقيم.

منحنى.

دائرة جزئية.

زاوية.

أو أكثر من حركة متصلة.

ولهذا يصبح الانتقال إلى كتابة الحروف أسهل عندما يتدرب الطفل أولًا على الحركات الأساسية.

الملف هنا يفصل بوضوح بين:

تعلم التحكم بالقلم

و:

كتابة الحروف.

وهذه نقطة قوة مهمة في بنائه.

المرحلة الثانية: التدريب على كتابة الاسم

بعد صفحات مسك القلم تبدأ مجموعة مختلفة من الأنشطة.

تأتي الصفحة العاشرة بعنوان:

أتدرب على كتابة اسمي

وتعرض ثلاثة أشكال كبيرة تحتوي على خطوط ليكتب الطفل اسمه داخلها.

وهذه خطوة انتقالية ذكية؛ لأن اسم الطفل غالبًا أول كلمة يهتم بكتابتها.

كتابة اسمي واسم أبي

في الصفحة الحادية عشرة يظهر:

أتدرب على كتابة اسمي واسم أبي

مع مساحة كبيرة بها ثلاثة أسطر تقريبًا للكتابة.

وبذلك ينتقل الطفل من كتابة كلمة قصيرة أو اسمه فقط إلى كتابة تركيب أطول.

وتتكرر الفكرة في صفحات أخرى بتصميمات مختلفة وشخصيات كرتونية حتى لا يصبح التدريب مملًا.

أكتب اسمي الجميل

في الصفحات 12 و14 تظهر عبارة:

أكتب اسمي الجميل

مع مستطيلات كبيرة وأسطر للكتابة.

كما توجد صفحة أخرى تطلب التدريب على:

كتابة اسمي واسم أبي

داخل مساحة كبيرة.

وهكذا يخصص الملف عدة صفحات متتالية لاسم الطفل قبل البدء في الحروف.

وهذا يدل على أن التهيئة الكتابية هنا لا تركز على أشكال الحروف فقط، بل تهتم أيضًا بثقة الطفل في إنتاج كتابة ذات معنى بالنسبة إليه.

المرحلة الثالثة: بداية الحروف العربية

تبدأ أوراق الحروف من الصفحة 16 تقريبًا.

وتتكرر بنية واحدة في كل ورقة:

ألون الحرف والصورة ثم أنسخ الحرف.

في أعلى الصفحة يوجد:

حرف كبير للتلوين.

وصورة كبيرة مرتبطة به.

ثم تأتي كلمة نموذجية وصورة أخرى.

كما تعرض الورقة الحرف في أشكاله المختلفة.

وفي الأسفل جدول يحتوي على نماذج واضحة، ثم حروف منقطة للتتبع، ثم سطر فارغ ليحاول الطفل الكتابة بنفسه.

هذا التدرج من:

النموذج الواضح → الحرف المنقط → الكتابة المستقلة

من أفضل عناصر الملف.

حرف الألف

تبدأ مجموعة الحروف في الصفحة 16 بحرف:

أ

وتظهر صورة أرنب تقريبًا في الأعلى، ثم أمثلة مثل:

أسد

و:

أقلام

مع أشكال مختلفة للألف والهمزة.

وتوجد في أسفل الصفحة ثلاثة أعمدة لنماذج الحرف، يليها التتبع ثم الكتابة الحرة.

الباء والتاء والثاء

تخصص الصفحات التالية للحروف:

ب

ت

ث.

وتعرض كل صفحة الحرف كبيرًا مع صورة للتلوين، ثم أشكاله المتصلة والمنفصلة داخل الشريط الأوسط، وبعدها جدول الكتابة.

في صفحة الباء مثلًا تظهر كلمة برتقال ضمن أمثلة الصفحة، بينما تظهر في صفحة التاء كلمة تمساح، وفي صفحة الثاء كلمة ثوم.

ويفيد وضع هذه الصفحات متتالية في مراجعة:

ب – ت – ث

مع التركيز على عدد النقاط ومكانها.

تدريب جماعي على أ ب ت ث

بعد الانتهاء من الصفحات الأربع لا ينتقل الملف مباشرة إلى حرف جديد.

بل تأتي الصفحة 20 بعنوان:

تدريب كتابي في الحروف (أ، ب، ت، ث)

وتحتها نشاطان.

الأول:

أصل الصورة بالحرف الذي يبدأ به اسمها.

فتظهر صور وحروف داخل دوائر.

والثاني:

أكتب الحرف الأول من اسم الصورة.

وهذه خطوة مهمة لأنها تكشف هل الطفل تعلم الحرف فعلًا أم كان ينسخه فقط.

صفحات الإملاء

بعد التدريب التجميعي تأتي صفحة مستقلة بعنوان:

إملاء

وتحتوي على عدة أسطر كبيرة للكتابة.

كما تظهر عبارة:

سأكتب الحروف بشكل صحيح كي أحصل على الدرجة النهائية.

وتتكرر صفحات الإملاء بعد كل مجموعة من الحروف تقريبًا.

وهذا يعني أن الملف يتبع نظامًا واضحًا:

تعلم الحروف.

تطبيق جماعي.

ثم إملاء أو تقويم.

الجيم والحاء والخاء

تبدأ المجموعة التالية بالصفحات الخاصة بـ:

ج

ح

خ.

وتعرض صفحة الجيم مثلًا:

صورة جزرة وحرف ج كبير.

ثم كلمة جبل وصور أشكال الجيم:

ج

جـ

ـجـ

ـج.

ويأتي أسفلها جدول للتتبع والكتابة.

وتكرر الحاء والخاء نفس البناء، مع كلمات مثل:

حليب

و:

خاتم.

تدريب مجموعة ج ح خ

بعد الصفحات الثلاث تأتي ورقة مراجعة تجمع:

ج – ح – خ.

ويطلب من الطفل توصيل الصور بالحرف الأول المناسب، ثم كتابة أول حرف من أسماء صور جديدة.

وبذلك يتعلم التمييز بين الحروف الثلاثة المتشابهة في الجسم والمختلفة في النقاط.

الدال والذال والراء والزاي

بعد صفحة الإملاء تبدأ مجموعة:

د

ذ

ر

ز.

وتظهر في صفحاتها أمثلة مثل:

ديك

ذرة

رطب

زبدة.

وتتميز هذه المجموعة بأن الحروف لا تتصل بما بعدها، ولذلك يكون عدد أشكال الحرف المعروضة أقل من حروف مثل الباء والجيم.

مراجعة د ذ ر ز

تأتي الصفحة 31 كتدريب كتابي على هذه المجموعة.

وتعرض صورًا في الأعلى، ويطلب من الطفل وصل الصورة بالحرف الذي يبدأ به اسمها، ثم كتابة الحرف الأول لصور أخرى.

ويتبعها مرة أخرى:

صفحة إملاء.

السين والشين والصاد والضاد

تأتي بعد ذلك مجموعة مهمة للحروف المتقاربة بصريًا:

س

ش

ص

ض.

في صفحاتها تظهر صور وكلمات مثل:

سرير

شبكة

صحن

ضب.

وتعرض الورقة الشكل المنفصل والمتصل للحرف، مع جدول كامل لنسخه.

هذه المجموعة مناسبة جدًا لتدريب الطفل على الفرق بين:

س وش

ثم:

ص وض.

مراجعة مجموعة س ش ص ض

تضم الصفحة 37 تدريبًا جماعيًا على الحروف الأربعة.

ويطلب من الطفل التوصيل بين الحروف وصور مثل:

سمكة.

صاروخ.

شاحنة.

وضرس أو صورة مرتبطة بالضاد.

ثم يأتي جزء آخر:

أكتب الحرف الأول من اسم الصورة.

وبعدها صفحة جديدة للإملاء.

الطاء والظاء والعين والغين

تستمر المجموعة التالية مع:

ط

ظ

ع

غ.

وتظهر كلمات مثل:

طبل

ظبي

عصير

غصن.

كما تعرض صورًا كبيرة للحرف في أعلى الصفحة وصورًا إضافية داخل مربع الأمثلة.

هذه الحروف أكثر تعقيدًا من الحروف الأولى، ولذلك يأتي تدريبها بعد أن يكون الطفل قد أنهى عددًا جيدًا من صفحات الكتابة.

ملاحظة مهمة على صفحة المراجعة 43

توجد ملاحظة تصميمية تستحق الانتباه.

فصفحة المراجعة بعد ط، ظ، ع، غ تعرض بالفعل في المنتصف الحروف:

ط

ظ

ع

غ

وتستخدم صورًا مرتبطة بها.

لكن عنوان المجموعة المطبوع أعلى الصفحة يبدو أنه يعيد ذكر حروف المجموعة السابقة س، ش، ص، ض بدل الحروف الموجودة فعليًا في التمرين.

إذن محتوى النشاط نفسه خاص بـ:

ط، ظ، ع، غ

لكن العنوان يبدو أنه يحتوي على خطأ مطبعي أو بقايا من قالب سابق.

وهذه نقطة جيدة لذكرها حتى لا يظن ولي الأمر أن ترتيب الملف نفسه غير مفهوم.

الفاء والقاف والكاف واللام

تبدأ المجموعة التالية من الصفحة 45 تقريبًا:

ف

ق

ك

ل.

وتظهر كلمات مثل:

فراشة

قميص

كرة

لوح.

ثم تأتي صفحة المراجعة 49 وتجمع الحروف الأربعة في نشاط الصور والتوصيل وكتابة الحرف الأول.

وبعدها صفحة إملاء جديدة.

الميم والنون والهاء والواو والياء

تأتي الحروف الأخيرة من الأبجدية في الصفحات 51 حتى 55:

م

ن

هـ

و

ي.

ومن أمثلة الكلمات والصور:

مقلمة

نملة

هدهد

ولد

يقطين.

وتظهر الياء في الصفحة 55 بأشكالها المختلفة داخل الكلمة، مع جدول كامل للتدريب.

تدريب الحروف الأخيرة

تأتي صفحة مراجعة للحروف:

م

ن

هـ

و

مع صور متعددة للتوصيل وكتابة الحرف الأول.

ومن الملاحظ أن الياء لا تظهر ضمن دوائر الاختيار في هذه الصفحة رغم وجود صفحة مستقلة لها قبلها.

إذن مراجعة المجموعة النهائية لا تشمل الياء في الجزء العلوي بالطريقة نفسها التي تشمل بها بقية الحروف، مع أن حرف الياء موجود بالفعل ضمن صفحات الملف.

الإملاء بعد كل مجموعة

من أفضل عناصر الملف وجود صفحات إملاء دورية، وليست صفحة واحدة فقط في النهاية.

وتظهر صفحات الإملاء بعد مجموعات الحروف، مثل:

بعد أ ب ت ث.

بعد ج ح خ.

بعد د ذ ر ز.

بعد س ش ص ض.

بعد ط ظ ع غ.

بعد ف ق ك ل.

ثم بعد الحروف الأخيرة.

وهذا يجعل المعلم قادرًا على تقييم التلميذ بصورة مرحلية بدل انتظار نهاية الكراسة.

الصفحات الأخيرة: مراجعة الأبجدية

لا ينتهي الملف عند حرف الياء.

بل توجد في الصفحات الثلاث الأخيرة مراجعة شاملة للحروف.

الصفحة 58: أكمل كتابة الحروف الهجائية

تحتوي الصفحة 58 على أكواب ملونة، ويوجد داخل بعضها حرف بينما تُترك أكواب أخرى فارغة.

والتعليمات:

أكمل كتابة الحروف الهجائية.

وعلى الطفل استخدام ترتيب الحروف لمعرفة الحرف الناقص.

وهذا التدريب يختبر معرفته بتسلسل الأبجدية وليس شكل الحرف فقط.

الصفحة 59: الحروف الناقصة داخل البيوت

تكرر الصفحة التالية الفكرة بطريقة بصرية مختلفة.

تظهر مجموعة بيوت صغيرة، في بعضها حرف وفي بعضها فراغ.

ويطلب:

أكمل كتابة الحروف الهجائية.

وهنا يحتاج الطفل إلى استدعاء الحرف الذي يأتي بين حرفين معلومين.

الصفحة 60: اكتب حروف الهجاء مرتبة

تعد الصفحة الأخيرة أصعب مراجعة في الملف.

فالتعليمات:

اكتب حروف الهجاء مرتبة.

وتظهر مجموعة من الحلزونات، وكل واحدة تحتوي على مساحة فارغة.

وهنا لا تقدم الصفحة أي حروف مساعدة تقريبًا؛ بل يحتاج الطفل إلى كتابة الأبجدية بالترتيب من ذاكرته.

وهذه نهاية منطقية للكراسة:

من تتبع خط بسيط في البداية

إلى:

كتابة الأبجدية كاملة في النهاية.

ما المهارات التي ينميها الملف؟

يغطي ملف التهيئة الكتابية نطاقًا واسعًا من المهارات:

مسك القلم.

التحكم في حركة اليد.

رسم الخط الأفقي والرأسي.

تتبع المسارات المنحنية.

تكوين الأشكال.

الكتابة على السطر.

كتابة الاسم.

التعرف على الحروف.

تمييز أشكال الحرف حسب موقعه.

تتبع الحرف المنقط.

كتابة الحرف بصورة مستقلة.

ربط الحرف بالصورة.

معرفة الحرف الأول من الكلمة.

الوعي الصوتي الأولي.

الإملاء.

الترتيب الأبجدي.

ومراجعة الحروف مجتمعة.

ولهذا فهو أوسع كثيرًا من ملف «تتبع الحروف» التقليدي.

الأهداف التعليمية للتهيئة الكتابية

يمكن استخدام الملف لتحقيق أهداف متدرجة، مثل أن يصبح الطفل قادرًا على:

اتباع خط بالقلم.

نسخ شكل بسيط.

كتابة اسمه.

تمييز الحروف العربية.

معرفة أشكال الحرف في أول ووسط وآخر الكلمة.

نسخ الحرف على السطر.

كتابة الحرف دون نموذج منقط.

اختيار الحرف الأول الصحيح للصورة.

وكتابة الأبجدية بالترتيب.

لكن ليس من الضروري أن يحقق الطفل كل الأهداف في وقت واحد، فالملف نفسه مصمم ليتم استخدامه تدريجيًا.

الفرق بين نسخ الحرف والتعرف عليه

قد ينسخ الطفل حرف:

ج

بصورة ممتازة، لكنه عندما يرى:

جمل

لا يستطيع معرفة أنه حرف الجيم.

لذلك وجود الصور وتمارين المطابقة في هذا الملف مهم؛ لأنها تكشف إذا كان الطفل يتعرف إلى الحرف أم يحفظ حركة القلم فقط.

وهذا أيضًا سبب أهمية صفحات:

أصل الصورة بالحرف الذي يبدأ به اسمها.

طريقة استخدام الملف في المنزل

لا يفضل طباعة الستين صفحة وإعطاؤها للطفل كواجب واحد طويل.

يمكن العمل حسب المستوى.

إذا كان الطفل ما زال غير مستقر في استخدام القلم، يبدأ من الصفحات 3–9.

بعدها ننتقل إلى:

كتابة الاسم.

ثم نبدأ مجموعات الحروف.

ويفضل تقديم حرف واحد في الجلسة أو تقسيم صفحة الحرف على يومين إذا احتاج الطفل إلى وقت.

بعد اكتمال المجموعة نستخدم:

صفحة التدريب.

ثم صفحة الإملاء.

خطة مقترحة لكل مجموعة حروف

يمكن اتباع نظام بسيط:

اليوم الأول: الحرف الأول.

اليوم الثاني: الحرف الثاني.

اليوم الثالث: الحرف الثالث أو الرابع.

اليوم التالي: صفحة المراجعة.

ثم: صفحة الإملاء.

وبذلك يصبح الملف خطة تعلم متدرجة وليس مجرد مجموعة أوراق منفصلة.

طريقة استخدام الملف في المدرسة

يمكن للمعلم استخدام صفحة الحرف كعمل صفي.

في البداية:

يعرض الصورة.

ثم ينطق الكلمة.

بعدها يوضح شكل الحرف.

ثم يكتب الأشكال المختلفة على السبورة.

وبعد ذلك ينفذ الطفل:

التلوين.

النسخ.

والكتابة المستقلة.

ويمكن الاحتفاظ بورقة التجميع كتقويم في نهاية الأسبوع، وصفحة الإملاء كتقويم كتابي.

هل الملف مناسب للطفل المبتدئ تمامًا؟

نعم من حيث بنائه؛ لأنه يبدأ بمهارات ما قبل الكتابة قبل تقديم الحروف.

لكن بعض صفحات الحروف تتطلب معرفة مسبقة بسيطة بأسماء الصور والأصوات.

لذلك يحتاج الطفل في البداية إلى مساعدة المعلم أو ولي الأمر في نطق الكلمات، خصوصًا عندما يكون الهدف اختيار الحرف الأول.

أخطاء يفضل تجنبها

من الخطأ القفز مباشرة إلى الصفحة 16 إذا كان الطفل لا يستطيع بعد التحكم في القلم.

كما لا يفضل أن ينسخ الحرف عشرات المرات دون نطقه.

ويجب عدم إعطاء الإجابة مباشرة في صفحات الصور؛ الأفضل أن ينطق الطفل اسم الصورة أولًا، ثم يسمع الصوت الأول.

وفي الإملاء يجب أن يكون الهدف معرفة ما أتقنه الطفل، لا أن يرى النموذج أمامه وينسخه.

أنشطة إضافية باستخدام الكراسة

بعد حرف الجيم مثلًا يمكن للطفل البحث عن أشياء تبدأ بـ:

ج.

وبعد مجموعة:

د ذ ر ز

يمكن عرض بطاقتين متشابهتين وسؤاله عن الفرق في النقطة.

كما يمكن قص بطاقات صغيرة للحروف وترتيبها حسب الأبجدية قبل تنفيذ صفحات 58–60.

وعند كتابة الاسم يمكن كتابة اسم أحد أفراد الأسرة بعد إتقان اسم الطفل.

الفرق بين هذا الملف وملف عالم الحروف السابق

الملف الحالي ليس تكرارًا لملف عالم الحروف رغم أن كليهما يتناول الأبجدية.

ملف عالم الحروف كان أكثر تركيزًا على:

الكلمة والصورة.

البالونات.

التمييز البصري.

التمييز السمعي.

والتلوين.

أما التهيئة الكتابية الحالية فهي أقوى في جانب:

مسك القلم.

الخطوط والمسارات.

كتابة الاسم.

أشكال الحرف في مواقع مختلفة.

نسخ الحروف.

الكتابة المستقلة.

الإملاء.

والمراجعة الشاملة للأبجدية.

لذلك يمكن استخدام عالم الحروف للتعرف على الحروف والوعي الصوتي، بينما تستخدم هذه الكراسة لتقوية الكتابة الفعلية للحروف.

الفرق بينها وبين دفتر التخطيط

كذلك تختلف عن دفتر التخطيط الذي كان يعتمد أساسًا على:

الخطوط.

الأقواس.

المنحنيات.

والزجزاج.

فهذه الكراسة تبدأ ببعض التهيئة المشابهة، لكنها لا تتوقف عندها؛ بل تنتقل إلى برنامج كامل لكتابة الحروف العربية كلها.

صور مقترحة من الملف للمقالة

تصميم ملف التهيئة الكتابية

يحافظ الملف على هوية ثابتة في جميع الصفحات تقريبًا.

الخلفية:

بيضاء.

الإطار:

وردي رفيع.

وفي أعلى اليسار زخرفة من دوائر وردية.

وفي أسفل الصفحة توجد رسومات صغيرة لشخصيات أو أدوات.

كما يظهر على يمين الصفحات شريط من المربعات الوردية.

أما أوراق الحروف فتستخدم الأبيض والأسود بدرجة كبيرة حتى يستطيع الطفل التلوين، مع إدخال صور ملونة في بعض الأمثلة.

ويتميز التصميم بكثرة المساحات الفارغة، وهو أمر مناسب لأوراق الكتابة.

مميزات ملف التهيئة الكتابية للصف الأول

من أبرز المميزات:

60 صفحة متنوعة.

يبدأ من مهارات ما قبل الكتابة.

يتدرب الطفل على كتابة اسمه.

يغطي الحروف العربية.

يقدم أشكال الحرف المتصلة والمنفصلة.

يجمع بين التلوين والنسخ.

يتدرج من النموذج إلى التتبع ثم الكتابة الحرة.

يحتوي على كلمات وصور.

يضم مراجعة بعد كل مجموعة.

يقدم صفحات إملاء.

وينتهي بمراجعة شاملة للأبجدية.

وهذه البنية تجعله أقرب إلى برنامج تدريبي كامل للتهيئة الكتابية منه إلى كراسة حرف واحد.

ملاحظات مهمة على الملف

أبرز ملاحظة هي وجود خطأ ظاهري في عنوان صفحة المراجعة 43؛ فالعنوان يبدو أنه يعيد حروف المجموعة السابقة، بينما المحتوى والصور ودوائر الاختيار تخص ط وظ وع وغ.

كما أن صفحة المراجعة النهائية للحروف م ن هـ و لا تعرض الياء ضمن الدوائر، رغم وجود صفحة مستقلة للياء في الملف.

وهاتان الملاحظتان لا تمنعان استخدام الكراسة، لكن من المفيد أن يعرفهما المعلم أو ولي الأمر قبل الطباعة.

أسئلة شائعة عن التهيئة الكتابية للصف الأول

كم عدد صفحات الملف؟

يتكون من 60 صفحة PDF.

ما الصف المناسب؟

الغلاف يذكر الصف الأول.

هل يبدأ الملف بالحروف مباشرة؟

لا. الصفحات الأولى مخصصة لتدريب الطفل على الخطوط ومسارات القلم والأشكال قبل الحروف.

هل يحتوي على تدريب لكتابة الاسم؟

نعم، توجد عدة صفحات مستقلة لكتابة اسم الطفل واسم أبيه.

هل يحتوي على جميع الحروف العربية؟

نعم، توجد صفحات تدريبية للحروف العربية حتى الياء.

هل يعلم أشكال الحرف داخل الكلمة؟

نعم، تعرض صفحات الحروف أكثر من شكل للحرف، مثل أول الكلمة ووسطها وآخرها حيثما كان ذلك ممكنًا.

هل توجد أوراق إملاء؟

نعم، تتكرر صفحات الإملاء بعد مجموعات الحروف، مع مساحة واسعة للكتابة وعبارة تشجيعية.

هل توجد مراجعة بعد كل مجموعة؟

نعم، توجد صفحات لتوصيل الصور بالحرف الذي يبدأ به اسمها وكتابة الحرف الأول لصور أخرى.

هل توجد مراجعة نهائية للأبجدية؟

نعم، الصفحات الثلاث الأخيرة تتدرج من إكمال الحروف الناقصة إلى كتابة حروف الهجاء كاملة بالترتيب.

هل الملف مجرد كراسة خط؟

لا، لأنه يجمع بين التهيئة الحركية والكتابة والصور والتمييز والإملاء والمراجعة.

هل توجد أخطاء في النسخة؟

يوجد على الأقل عنوان مراجعة يبدو غير مطابق للمجموعة التي يعرضها التمرين في الصفحة 43، بينما بقية النشاط نفسه واضح ويمكن استخدامه.

تحميل التهيئة الكتابية للصف الأول PDF مجانًا

يمكنكم الآن تحميل التهيئة الكتابية للصف الأول PDF والاستفادة من برنامج متدرج يمتد على 60 صفحة، يبدأ بتمارين الخطوط ومسارات القلم والأشكال، ثم ينتقل إلى تدريب الطفل على كتابة اسمه واسم أبيه، وبعد ذلك يبدأ تعليم الحروف العربية بصورة منظمة.

وتقدم صفحات الحروف نشاطًا يجمع بين تلوين الحرف والصورة، ورؤية أشكال الحرف المختلفة، وتتبع الحروف المنقطة، ثم محاولة كتابتها بصورة مستقلة، بينما تأتي بعد كل مجموعة تقريبًا ورقة مراجعة تعتمد على الصور والحرف الأول، ثم صفحة للإملاء والتقويم.

وتنتهي الكراسة بثلاث أوراق مهمة لمراجعة الحروف الهجائية، حيث يكمل الطفل الحروف الناقصة أولًا ثم يكتب الأبجدية كاملة بالترتيب في الصفحة الأخيرة.

وبذلك يعد الملف مناسبًا لمن يبحث عن أوراق عمل للتهيئة الكتابية للصف الأول، وتمارين مسك القلم، وكتابة الحروف العربية، والإملاء ومراجعة الأبجدية في ملف واحد متدرج.

زر التحميل: تحميل التهيئة الكتابية للصف الأول PDF مجانًا

في حال وجود مشكلة في فتح الملف أو رابط التحميل، يرجى كتابة تعليق أسفل المقال حتى نتمكن من مراجعة الرابط وإصلاحه.