تحميل قصة الرس للأطفال PDF | سؤال من سورة ق يقود إلى حكاية بئر

تحميل قصة الرس للأطفال يضع القارئ إلى جوار مصطفى في جلسة المساء مع جده عارف. كان مصطفى يقرأ سورة ق حين استوقفه اسم «أصحاب الرَّسّ»؛ فهو يعرف قصة نوح، وسبق أن سمع عن عاد وثمود، لكن ما الرَّسّ، ومن أصحابه؟ من هذا السؤال تبدأ حكاية مصورة يتعرف فيها الطفل على معنى الكلمة كما يشرحها الجد، ويتتبع رحلة الأسرة من القاهرة إلى الرياض، ثم يستمع مع الأحفاد إلى الرواية التي يقدمها الكتاب عن البئر وأهل القرية.

تتغير طريقة الحكي عند اقتراب السيارة من وجهتها. فبعد أن كان الجد يجيب عن الأسئلة، يسمع الأحفاد صوتًا يصف قصرًا مرتفعًا وبئرًا كان الناس يشربون منها ويسقون أغنامهم. ثم يترك لهم الكاتب فرصة تخيّل كيف تبدّل المشهد: البئر التي قامت عليها حياة القرية أصبحت مطمورة. وهذا الفرق بين الصورتين هو مفتاح فهم العنوان.

وإذا قرأ طفلك قصة الجُبّ للأطفال، فاسأله قبل البدء: هل يكفي أن نرى بئرًا على الصفحة لنعرف أيّ القصتين نقرأ؟ دعه يلاحظ أن عنوان «الجُبّ» يقترن بيوسف عليه السلام، بينما تقوده كلمة «الرَّسّ» هنا إلى سؤال جديد في سورة ق.

ويمكنك الرجوع أيضًا إلى مراجعة تحميل كتاب الحديث المستوى الأول PDF من زاد: شرح 21 حديثًا مع أنشطة للمراجعة ، للتعرف على مواقف تتصل بحسن المعاملة والرفق داخل الأسرة والمجتمع.

يقدم لكم موقع مدونة الأسرة العربية مراجعة لقصة «الرَّسّ»، مع دليل لصفحات الملف، ومعاني الكلمات التي تساعد على فهمه، وأسئلة وأنشطة للقراءة في البيت أو الصف.

معلومات عن قصة الرس للأطفال

ماذا يوجد داخل قصة الرَّسّ؟

يبدأ الكتاب بأربعة أشخاص نسمع أصواتهم: مصطفى يطرح السؤال، وأسامة ومحمود يستعيدان ما يعرفانه عن أقوام سبق أن قرأوا عنهم، والجد عارف يشرح الكلمة. ثم يسافر الجد والأحفاد بالطائرة إلى الرياض، ويواصلون الطريق بالسيارة. وعندما يمرون باليمامة، يعدهم الجد بأن يعود إلى حكايتها لاحقًا.

أما حكاية البئر، فيرويها صوت يسمعه الأطفال عند اقترابهم من مدينة الرَّسّ. ويورد المؤلف رواية عن أهل قرية كذّبوا نبيًا أُرسل إليهم، وقتلوه ودفنوه في البئر ثم ردموها. تذكر الآيات أصحاب الرَّسّ، أما تحديد القرية وتفاصيل ما جرى فيها فترد هنا ضمن الرواية التي اختارها المؤلف. وفي نهاية الرحلة يفي الجد بوعده، فيحدث الأطفال عن اليمامة ومسيلمة قبل العودة إلى القاهرة.

دليل صفحات القصة

الأرقام التالية بحسب ترتيب الصفحات في عارض PDF، لتسهيل الوصول إلى النص أو الرسم أثناء القراءة.

أبرز المحاور التي تقدمها القصة

1. كيف يتحول اسم نقرؤه إلى سؤال جيد؟

لا يسأل مصطفى عن كل ما قرأه دفعة واحدة؛ بل يحدد بدقة موضع حيرته: يعرف بعض الأسماء الواردة في الآيات، وبقي اسم لا يعرف معناه. يستطيع الطفل تقليد هذه الطريقة أثناء المطالعة بعبارة بسيطة: «فهمتُ هذا الجزء، وتوقفتُ عند هذه الكلمة». وهي بداية مفيدة للحوار مع من يتردد في السؤال خشية أن يبدو غير فاهم.

2. لماذا كانت البئر مهمة لأهل القرية؟

قبل أن يروي الكتاب ما حدث للبئر، يوضح وظيفتها: كانت مصدرًا للماء للناس وأغنامهم. وإذا أدرك الطفل ذلك، فهم أثر انقطاع الماء دون حاجة إلى شرح طويل. اسأله: «من الذي كان ينتفع بالبئر؟ وماذا سيفقد كل منهم إذا رُدمت؟». هكذا يرتبط معنى «بئر معطلة» بصورة يستطيع تخيّلها.

3. ما الفرق بين كلام الجد وصوت الحكاية؟

يجيب الجد في البداية، ثم يظهر في السرد هاتف يسمعه الأحفاد؛ والمقصود صوت منادٍ، لا جهاز الهاتف. وفي مشهد تالٍ يتخيل الأطفال شاهدًا من القرية يتحدث عن الماضي. ويمكن للقارئ أن يعود إلى مطلع الصفحة 14، حيث يصف الكاتب تخيّل الأطفال أنهم يشاهدون الأحداث. هذه إشارة مفيدة لفهم أسلوب القصة وتمييز الحوار الأدبي من الآيات التي انطلقت منها.

4. لماذا يظهر حديث اليمامة في النهاية؟

قد يبدو الحديث عن اليمامة حكاية منفصلة، لكنه يجيب عن سؤال تركه الجد مفتوحًا أثناء الطريق. عندما مرت الأسرة بالمنطقة، قال إن لها صفحة في التاريخ سيقصها عليهم لاحقًا. والعودة إلى هذا الوعد تساعد الطفل على فهم بناء الحكاية، وعلى التمييز بين قصة أصحاب الرَّسّ وحديث اليمامة في زمن آخر.

كيف تدعم القصة القراءة والفهم والتعبير؟

من أنسب تدريبات الفهم أن يصف الطفل البئر مرتين: مرة حين كان أهل القرية يستقون منها، ومرة بعدما انقطع ماؤها في الرواية. شجعه على اختيار فعل مناسب لكل صورة، مثل «يستقون» و«يردمون»، بدل الاكتفاء بقول «كانت مختلفة».

ولمراجعة ترتيب الأحداث، دعه يكمل ثلاث جمل: «قرأ مصطفى… فسأل عن… ولهذا قرر الجد…». إذا وصل بينها من تلقاء نفسه، فقد فهم سبب الرحلة، ولم يحفظ أسماء محطاتها فحسب.

الرسوم والألوان داخل الملف

تتبادل صفحات الحوار مع رسوم كاملة الصفحة. من أوضحها رسم الرجل المتوج أمام البناء، ورسم البئر ذات الحافة الحجرية في الصفحة 11، ومشهد أشخاص يحملون الحجارة قربها. وتأتي النصوص على خلفيات ملونة بإطار يميز الصفحة عن الرسم المستقل.

ويمكن البدء برسم البئر وحده وسؤال الطفل: «ما الذي تراه فعلًا، وما الذي عرفته فقط بعدما قرأت النص؟». فهو يرى الحجارة وشكل الفوهة، لكنه يعرف من الرواية كيف استعمل أهل القرية الماء. هذا التمييز بين الملاحظة والاستنتاج مفيد حتى للقارئ المتمكن.

القراءة الجهرية وتوزيع الأدوار

تصلح الصفحتان 5 و6 لقراءة عائلية قصيرة: يؤدي طفل دور مصطفى، ويقرأ آخر كلام أحد الحفيدين، ويتولى المربي دور الجد. والأفضل التوقف بعد سؤال مصطفى الأول ليحاول المستمع صياغته بكلماته، ثم قراءة الإجابة. وعند الوصول إلى كلمة «الهاتف»، يُشرح معناها في السياق قبل متابعة المشهد حتى لا يتخيل الطفل أن أحدًا تلقى اتصالًا أثناء الرحلة.

مفردات تساعد على فهم القصة

القيم والمهارات المستفادة

يمنح الجد أحفاده وقتًا منتظمًا للحديث عن دراستهم وما يصعب عليهم. ويمكن للأسرة استعارة هذه العادة نفسها: يختار كل طفل في نهاية القراءة كلمة استوقفته، ويخبر الآخرين كيف فهمها أو ما الذي لا يزال يريد معرفته.

وتتيح القصة فرصة لتعلّم الدقة في نقل المعلومة. يستطيع الطفل أن يقول: «ورد اسم أصحاب الرَّسّ في القرآن»، ثم يقول عند الحديث عن القصر أو الرحلة: «وفي القصة التي قرأناها وصف الكاتب…». الفارق الصغير بين العبارتين يساعده على تذكّر مصدر كل تفصيل.

طريقة استخدام القصة في المنزل

ابدأ بالصفحة 5 واقرأ سؤال مصطفى دون أن تكشف إجابة الجد. افتح بعدها رسم البئر في الصفحة 11، واترك الطفل يقترح العلاقة بين الصورة والعنوان. ثم عودا إلى الصفحة 6 لمعرفة التفسير الذي يقدمه الجد.

وفي نهاية الجلسة، لا تطلب إعادة القصة كلها. يكفي أن تسأل: «تمنى الأطفال أن يروا البئر، فماذا أجابهم الجد؟». توضح الإجابة أنهم فهموا الفرق بين سماع قصة عن مكان قديم ورؤية أثره فعلًا أثناء الرحلة.

استخدام القصة في الصف أو مجموعة القراءة

يكتب المعلم على السبورة: ورد في الآية – رواه الكتاب – لاحظته في الرسم. ثم يقدم ثلاث عبارات، مثل: «ذُكر أصحاب الرَّسّ مع أقوام آخرين»، و«سافر الأحفاد بالطائرة إلى الرياض»، و«تبدو حافة البئر مبنية بالحجارة». يضع التلاميذ كل عبارة في موضعها، ثم يدلّون زملاءهم على الصفحة التي اعتمدوا عليها. لا يحتاج النشاط إلى حفظ مسبق؛ فالغاية أن يتعلم الطفل كيف يعود إلى ما قرأه.

عشرة أسئلة إضافية للفهم والمناقشة

هذه الأسئلة من إعداد المقالة، وليست تدريبات مطبوعة داخل القصة.

1. أي سورة كان مصطفى يقرأ عندما توقف عند اسم أصحاب الرَّسّ؟
2. لماذا سأل عن هؤلاء القوم تحديدًا؟
3. كيف شرح الجد كلمة «الرَّسّ» لأحفاده؟
4. من أي مدينة بدأت الأسرة رحلتها، وأين هبطت الطائرة؟
5. ما الموضوع الذي وعد الجد بأن يعود إليه بعد مرورهم باليمامة؟
6. ما الفائدتان اللتان كان أهل القرية يحصلون عليهما من البئر في رواية الكتاب؟
7. ما المقصود بكلمة «الهاتف» في المشهد الذي يسمع فيه الأطفال صوتًا؟
8. كيف تغيّر حال البئر بين بداية حكاية القرية ونهايتها؟
9. لماذا لم يتمكن الأحفاد من رؤية البئر التي تمنوا مشاهدتها؟
10. اذكر شيئًا عرفته من الآيتين في صفحة العنوان، وتفصيلًا آخر عرفته من حوار الشخصيات.

أربعة أنشطة تطبيقية بعد القراءة

الأنشطة الآتية مقترحات إضافية، ويمكن تنفيذها شفهيًا أو على ورقة مستقلة.

النشاط الأول: قاموس مصطفى الصغير

يطوي الطفل ورقة إلى نصفين. يكتب في نصفها كلمة استوقفته، مثل «هاتف» أو «مشيد»، وفي النصف الآخر يكتب معناها في القصة ويرسم ما يذكّره به.

النشاط الثاني: البئر قبل وبعد

يرسم الطفل صورتين للبئر، ويكتب تحت الأولى جملة تشرح كيف انتفع الناس بمائها، وتحت الثانية جملة تصف حالها في نهاية الرواية. المهم أن توضّح الجملتان التغير، ولو كان الرسم بسيطًا.

النشاط الثالث: تتبّع الرحلة بأسهم

يكتب الطفل «القاهرة» و«الرياض» و«الرَّسّ» على ثلاث بطاقات، ويرتبها في الذهاب ثم يعكس ترتيبها في العودة. ويضيف فوق كل سهم وسيلة المواصلات التي ذكرها النص.

النشاط الرابع: أين وجدت الدليل؟

يختار كل قارئ معلومة واحدة، ثم يفتح الصفحة التي ساعدته على معرفتها. يمكنه اختيار كلمة من الهامش، أو اسم من الخريطة، أو جواب من الحوار. ويحاول زميله الوصول إلى الموضع نفسه باتباع وصفه.

لمن تناسب قصة الرَّسّ؟

تناسب الطفل الذي يستطيع متابعة حوار ينتقل من جلسة الأسرة إلى رحلة ثم إلى حكاية قديمة. ومع القارئ الأصغر يمكن الاكتفاء في الجلسة الأولى بسؤال مصطفى، وشرح الكلمة، ورسم البئر. وتتضمن الحكاية ذكر القتل والعقاب ورسومًا للفزع؛ لذا يمكن للمربي تلخيص هذه المقاطع عند الحاجة والتركيز على ما يحتمله الطفل ويفهمه.

هل تصلح للتدرب على الكتابة وتحسين الخط؟

تصلح القصة للتعبير الكتابي، لكنها لا تحتوي على سطور خط أو حروف للتتبع. ومن التطبيقات المناسبة أن يكتب الطفل سؤالًا على طريقة مصطفى، ثم يضع تحته إجابة من جملة واحدة. وإذا كان هدفه ضبط الكلمة، فليكتب «الرَّسّ» في عبارة قصيرة، مع الانتباه إلى الشدة عند نطقها وكتابتها.

ملاحظات حول الطباعة والقراءة الإلكترونية

النسخة مصورة، وبعض شروح المفردات مطبوعة بحروف صغيرة أسفل الصفحة، فيفيد تكبيرها عند القراءة من الهاتف. ولنشاط الوصف تكفي طباعة الصفحة 11، أما نشاط قراءة المكان فيناسبه استخدام خريطة الصفحة 18. وتسمي الخريطة الموضع بحسب عرض المؤلف؛ فهي وسيلة لفهم رحلته القصصية، وليست إثباتًا مستقلًا لموقع البئر القديمة.

صور مقترحة من الملف للمقالة

مميزات قصة الرس للأطفال

• تبدأ بسؤال خرج من قراءة الطفل للقرآن، فيعرف القارئ منذ البداية ما الذي يبحث عنه.
• تربط كلمة غير مألوفة بصورة محسوسة: بئر كانت مورد ماء ثم طُمرت.
• تعود في ختام الرحلة إلى سؤال اليمامة الذي أُرجئت إجابته في الطريق.
• تجمع في ملف قصير بين الحوار والهوامش والرسوم والخريطة.
• تتيح مقارنة ما يقرؤه الطفل في الآية بما يسمعه على لسان شخصيات الحكاية.

ملاحظات مهمة قبل الاستخدام

يشير الكتاب إلى أصحاب الرَّسّ في سورتي الفرقان وق. أما ربطهم بقرية بعينها، وصلتهم ببقايا ثمود، وتفاصيل القصر والشاهد والعقاب، فتُعرض للطفل بوصفها تفاصيل يوردها المؤلف. وعند قراءة عبارة لا يعرف الطفل مصدرها، يمكن فتح صفحة العنوان والبحث عنها في الآيتين المعروضتين، ثم الرجوع إلى موضعها في السرد. بهذه الخطوة يرى الفرق بنفسه.

الفرق بين قصة الرَّسّ وقصة الجُبّ

الفرق بين قصة الرَّسّ وقصة الحِجْر

في قصة الحِجْر يأتي سؤال محمود من حصة التاريخ، وتقود الرحلة إلى ثمود ودعوة صالح عليه السلام وحق الناقة في الشرب. أما «الرَّسّ» فتبدأ من تلاوة مصطفى، وتتمحور حول معنى اسم توقف عنده. ومن الأسئلة التي تصلح لجمع القصتين: «ما السؤال الذي بدأ في المدرسة، وما السؤال الذي بدأ عند قراءة المصحف؟».

أسئلة شائعة عن قصة الرَّسّ

1. ما الاسم الصحيح للقصة؟

اسمها «الرَّسّ»، بفتح الراء وتشديد السين.

2. إلى أي سلسلة تنتمي؟

هي الجزء التاسع من سلسلة قصص الأماكن التي ذُكرت في القرآن الكريم للأطفال.

3. من صاحب فكرة القصة وإعدادها؟

فتحي فوزي عبد المعطي، وفق بيانات الغلاف وصفحة العنوان.

4. كم صفحة في ملف PDF؟

يتكون الملف من 20 صفحة، تشمل الغلافين وصفحتين بيضاوين.

5. في أي سورتين ورد ذكر أصحاب الرَّسّ بحسب صفحة العنوان؟

في الآية 38 من سورة الفرقان، والآية 12 من سورة ق.

6. ماذا تعني كلمة الرَّسّ في شرح الجد؟

يشرحها بأنها بئر مطمورة لم تعد تخرج ماءً.

7. هل يذكر الكتاب اسم النبي في حكاية القرية؟

يشير النص في هذا الموضع إلى نبي أُرسل إليهم دون أن يسميه.

8. هل يرى الأحفاد البئر بأعينهم خلال الرحلة؟

يتمنون رؤيتها، لكن الجد يخبرهم بأن معالمها ضاعت بمرور الزمن. وما وصفه النص قبل ذلك يرد ضمن ما يسمعونه ويتخيلونه.

9. أين توجد الخريطة؟

في الصفحة 18 من عارض الملف، بعد ختام الحكاية ورسومها.

10. لماذا يتحدث الجد عن اليمامة؟

لأن الأسرة تمر بالمنطقة أثناء رحلتها، ويسأل الأحفاد عن الوعد الذي قطعه الجد بأن يحكي لهم عنها.

11. هل توجد تدريبات أو إجابات نموذجية داخل الكتاب؟

لا يضم الملف قسمًا مستقلًا للتدريبات. الأسئلة العشرة والأنشطة الأربعة الواردة هنا أُعدت لترافق القراءة.

12. ما أفضل سؤال لبدء الحوار مع الطفل؟

اقرأ معه سؤال مصطفى، ثم اسأله: «لو سمعت اسم مكان لأول مرة، فبأي شيء تبدأ: معنى اسمه، أم موقعه، أم حكاية من عاشوا فيه؟». إجابته تصلح مدخلًا لاختيار أول صفحة تقرآنها معًا.

تحميل قصة الرس للأطفال PDF

بعد تحميل قصة الرس للأطفال، جرّب أن تفتح صفحة العنوان أولًا وتدع الطفل يعثر بنفسه على الاسم المشترك بين الآيتين. ثم انتقل إلى الصفحة الخامسة ليكتشف أن مصطفى توقف عند الاسم نفسه. هكذا يدخل الطفل الحكاية بسؤاله الخاص، ويقرأ ليرى كيف أجاب عنه الجد.

زر التحميل: تحميل قصة الرس للأطفال PDF

في حال واجهتكم أي مشكلة تقنية أثناء فتح الملف أو رابط التحميل، يرجى كتابة تعليق توضيحي أسفل المقال وسنقوم بمراجعة الرابط وتحديثه فورًا.