تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال بالصور PDF
تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال بالصور PDF - تحميل مجاني
تساعد تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال بالصور الطفل على الانتقال من مرحلة قراءة الكلمة المفردة إلى فهم العلاقة بين مجموعة من الكلمات وترتيبها لتكوين جملة ذات معنى.
يتكون الملف من 21 صفحة PDF، وتظهر في بدايته عبارة «تدريبات تركيب جمل وقراءتها»، بينما يعتمد الجزء الأكبر من الصفحات على ست بطاقات في الصفحة الواحدة: ثلاث بطاقات للكلمات وثلاث صور مقابلة لها.
وتدور التدريبات في البداية حول جمل قصيرة تتكون غالبًا من ضمير + فعل + اسم، مثل: «أنا أعجن الخبز»، ثم تتنوع الضمائر والأفعال لتشمل المفرد والمثنى والجمع، والمذكر والمؤنث. وفي الصفحات الأخيرة ينتقل الطفل إلى مستوى مختلف يعتمد على قراءة سؤال مصور وفهم الإجابة المناسبة، مثل «أين تنام؟» و«أين تكتب؟» و«أين التفاح؟».
ويمكنك معرفة كيفية تحميل ملزمة تعليم القراءة والكتابة للأطفال، عزيزي ولي الأمر، والاستفادة من الملف وتحميله وطباعته للاستخدام في المنزل أو الروضة والمدرسة.
يقدم لكم موقع مدونة الأسرة العربية هذا الملف بصيغة PDF، ليكون وسيلة بسيطة وممتعة تساعد الأطفال على قراءة الكلمات العربية، وتركيب الجملة البسيطة، وفهم الضمائر وتصريف الأفعال من خلال الصور، ثم الانتقال إلى فهم السؤال وتكوين إجابات قصيرة مرتبطة بالمواقف اليومية.
معلومات عن تدريبات تركيب الجمل للأطفال
| العنصر | التفاصيل |
|---|---|
| اسم الملف | تدريبات تركيب جمل وقراءتها |
| صيغة الملف | |
| عدد الصفحات | 21 صفحة |
| نوع المحتوى | تدريبات قراءة وتركيب جمل بالصور |
| المهارات الأساسية | قراءة الكلمات، تركيب الجملة، الضمائر، الأفعال، فهم الصور، السؤال والإجابة |
| مستوى الجمل | جمل عربية قصيرة وبسيطة |
| الفئة المناسبة | الأطفال في بداية القراءة وتكوين الجملة |
| الاستخدام | المنزل، الروضة، المدرسة، جلسات التدريب الفردي |
ويتميز الملف بأن محتواه لا يعتمد على نصوص طويلة؛ فالكلمات كبيرة وواضحة، والصور توضح المقصود من كل بطاقة، مما يجعل الطفل قادرًا على استخدام الدلالة البصرية أثناء القراءة.
تعليم الطفل تركيب الجملة العربية
عندما يبدأ الطفل في قراءة كلمات منفصلة مثل:
أنا
أعجن
الخبز
فإن الخطوة التالية ليست حفظ المزيد من الكلمات فقط، وإنما فهم أن هذه الكلمات يمكن أن ترتبط ببعضها لتكوين معنى كامل.
وهنا يأتي دور هذا الملف.
فالطفل يرى ثلاث بطاقات مكتوبة، وتحتها ثلاث صور توضح:
الشخص.
الفعل.
والشيء الذي وقع عليه الفعل.
وبذلك يستطيع أن يقرأ كل بطاقة منفردة، ثم يجمع الكلمات في جملة واحدة.
أنا أعجن الخبز
تبدأ إحدى أولى صفحات التدريب بثلاث كلمات:
أنا
أعجن
الخبز
وفي الأسفل توجد صورة طفل يشير إلى نفسه، وصورة ليدين تعجنان العجين، وصورة للخبز.
وبعد مطابقة كل كلمة بالصورة المناسبة يستطيع الطفل قراءة الجملة:
أنا أعجن الخبز.
وهذه طريقة جيدة لتوضيح أن الجملة يمكن أن تتكون من:
من يقوم بالفعل؟
ماذا يفعل؟
وما الشيء المرتبط بالفعل؟
استخدام الصور في تكوين الجملة
وجود الصور في الملف ليس للزينة فقط.
فالطفل الذي لا يزال في بداية القراءة قد يعرف معنى الصورة قبل أن يستطيع قراءة الكلمة بسهولة.
مثلًا:
يرى صورة الخبز.
ثم يبحث عن البطاقة التي تحمل كلمة:
الخبز.
ويرى صورة فعل العجن.
ثم يطابقها مع:
أعجن.
ومع التكرار يقل اعتماده على الصورة ويبدأ في التعرف على الكلمة نفسها.
نحن نعلق القبعة
تظهر في الصفحة التالية الكلمات:
نحن
نعلق
القبعة
وتوجد في الأسفل صورة مجموعة أشخاص، وصورة لعملية تعليق شيء، وصورة قبعة حمراء.
وبذلك يمكن تكوين الجملة:
نحن نعلق القبعة.
وهنا يظهر أول تغيير مهم في التدريب.
فبدل:
أنا
أصبح لدينا:
نحن.
وبدل الفعل:
أعجن
ظهر:
نعلق.
أي أن الطفل لا يحفظ قالبًا واحدًا، بل يبدأ في رؤية تغير شكل الجملة مع تغير الضمير والفعل.
الضمائر الموجودة في الملف
من نقاط القوة في التدريبات أنها تستخدم عددًا متنوعًا من الضمائر، وليس «أنا» و«هو» فقط.
فتظهر في الصفحات ضمائر مثل:
أنا، نحن، أنتم، أنتما، هما، أنتن، هم، هي وهن، إلى جانب صور تدل على شخص واحد أو شخصين أو مجموعة.
وهذا التنوع يجعل الملف مناسبًا لمراجعة العلاقة بين:
الضمير
و:
شكل الفعل الذي يأتي معه.
أنتم تغلقون الكتاب
تظهر صفحة أخرى بثلاث بطاقات تحمل:
أنتم
تغلقون
الكتاب
وتوضح الصور مجموعة من الأشخاص، وكتابًا يجري إغلاقه، وصورة كتاب مفتوح.
فيقرأ الطفل:
أنتم تغلقون الكتاب.
وهنا يستطيع أن يقارن بين:
نحن نعلق
و:
أنتم تغلقون.
ولا يحتاج الطفل في هذه المرحلة إلى شرح صرفي طويل؛ فمجرد رؤية الضمير مع صورة المجموعة والفعل المقابل تساعده على ملاحظة النمط.
أنتما تقشران البصل
في الصفحة التالية نجد:
أنتما
تقشران
البصل
مع صورة لشخصين، وصورة تقشير، وصورة للبصل.
وتصبح الجملة:
أنتما تقشران البصل.
وهذه الصفحة مناسبة جدًا لتدريب الطفل على مفهوم:
المثنى
فهو يرى شخصين في الصورة، وليس شخصًا واحدًا أو مجموعة كبيرة.
المثنى في الجملة
يمكن بعد قراءة الصفحة أن نسأل الطفل:
كم شخصًا في الصورة؟
اثنان.
إذن لماذا استخدمنا:
أنتما
بدل:
أنت؟
ثم نعيد قراءة:
أنتما تقشران البصل.
وهكذا يتعلم الطفل من الصورة والسياق بدل الاعتماد على تعريف مجرد.
هما تعلقان المظلة
تظهر إحدى الصفحات صورتين لامرأتين مع كلمة:
هما
والفعل:
تعلقان
وكلمة:
المظلة.
ثم توجد صفحة أخرى قريبة جدًا في الشكل، لكن الصورة تعرض شخصين من الذكور، وتظهر معها صيغة:
هما يعلقان المظلة.
وهذا من أهم أجزاء الملف؛ لأنه يسمح للطفل بملاحظة الفرق بين صيغة الفعل مع:
مثنى مؤنث.
ومثنى مذكر.
من خلال صورتين متشابهتين جدًا.
المقارنة بين تعلقان ويعلقان
يمكن استخدام الصفحتين معًا.
نعرض صورة الفتاتين ونقرأ:
هما تعلقان المظلة.
ثم صورة الولدين:
هما يعلقان المظلة.
ولا يحتاج الطفل في البداية إلى حفظ المصطلحات النحوية المتقدمة؛ يكفي أن يلاحظ أن شكل الفعل يتغير حسب الأشخاص الموجودين في الصورة.
أنتن تعلقن المحفظة
تعرض صفحة أخرى:
أنتن
تعلقن
المحفظة
وتظهر صورة مجموعة من الإناث مع حقيبة مدرسية وصورة التعليق.
وهنا يتدرب الطفل على صيغة جديدة مرتبطة بجمع الإناث.
ويمكن مقارنة الصفحة مع:
أنتم تغلقون الكتاب.
ليلاحظ الفرق بين:
أنتم
وأنتن.
أنتن تغلقن الكتاب
تظهر الصفحة التالية أيضًا ضمير:
أنتن
لكن الفعل هنا مرتبط بصورة إغلاق الكتاب، مع كلمة:
الكتاب.
وهذا مفيد لأن الطفل يرى أن الضمير نفسه يمكن أن يستخدم مع أكثر من فعل.
فلا يصبح:
أنتن = تعلقن فقط.
بل يفهم أن الفعل يتغير حسب الحدث الموجود في الصورة.
هم يطوون الملابس
تقدم الصفحة العاشرة مثالًا آخر:
هم
يطوون
الملابس
وتظهر مجموعة من الأشخاص وصورة طي الملابس وسلة مملوءة بالملابس.
ويقرأ الطفل:
هم يطوون الملابس.
وهذه جملة من موقف منزلي بسيط يمكن للطفل رؤيته في حياته اليومية.
أنتما تعلقان الحقيبة
في الصفحة التالية نعود إلى:
أنتما
مع الفعل:
تعلقان
ثم:
الحقيبة.
ويفيد تكرار الضمير مع فعل أو اسم مختلف في تثبيت مفهومه.
فالطفل لا يعتمد فقط على حفظ جملة واحدة، بل يرى أن:
أنتما
يمكن أن تأتي في أكثر من سياق.
هم يقشرون البطاطا
تظهر صفحة أخرى بالكلمات:
هم
يقشرون
البطاطا
مع صورة بطاطا، وصورة لعملية التقشير، وصورة لمجموعة من الذكور.
وهنا يستطيع الطفل مقارنة:
هم يطوون الملابس
مع:
هم يقشرون البطاطا.
فيتعلم أن الضمير ثابت بينما الفعل والاسم يتغيران.
أنا أعلق المحفظة
يعود الملف إلى ضمير:
أنا
في جملة:
أنا أعلق المحفظة.
وتظهر صورة طفل يشير إلى نفسه، وصورة التعليق، وصورة حقيبة مدرسية.
وهذه الجملة مناسبة للمقارنة مع أول تدريب:
أنا أعجن الخبز.
الضمير نفسه.
لكن الفعل والاسم مختلفان.
هي تقشر التفاح
تظهر في الصفحة التالية:
هي
تقشر
التفاح
مع صورة فتاة، وتقشير، وتفاحة حمراء.
وهنا يتدرب الطفل على ضمير المفرد المؤنث:
هي
داخل جملة واضحة جدًا.
ويمكن بعد ذلك استخدام صور أخرى وسؤال الطفل:
هل نقول هو أم هي؟
أنتم تعلقون المحفظة
توجد كذلك جملة:
أنتم تعلقون المحفظة
مع صورة مجموعة من الذكور والحقيبة وفعل التعليق.
وبذلك يستطيع الطفل مقارنة:
أنتم تغلقون الكتاب.
أنتم تعلقون المحفظة.
مرة أخرى، الهدف ليس حفظ جملة بعينها، بل فهم أن الجملة تتغير بينما يحتفظ الضمير بمكانه ووظيفته.
هن يغلقن الكتاب
في نهاية سلسلة بطاقات الجمل نجد:
هن
يغلقن
الكتاب
مع صورة مجموعة من الإناث وكتاب وفعل الإغلاق.
وهذه الصفحة تكمل تقريبًا مجموعة متنوعة من الضمائر المستخدمة في التدريبات.
وتسمح للطفل بالمقارنة بين:
هم
و:
هن.
تدريب الطفل على ترتيب الكلمات
يمكن طباعة الصفحة ثم قص البطاقات الثلاث الخاصة بالكلمات.
مثل:
الخبز
أنا
أعجن
ثم نخلطها.
ويعيد الطفل ترتيبها:
أنا – أعجن – الخبز
ثم يقرأ الجملة كاملة.
وبعد إتقانها يمكن إزالة الصور مؤقتًا ليحاول الاعتماد على الكلمات وحدها.
مطابقة الكلمات بالصور
يمكن أيضًا فصل الكلمات عن الصور.
فنضع:
«التفاح»
ثم أمام الطفل عدة صور:
تفاحة.
كتاب.
حقيبة.
ويختار الصورة المناسبة.
ثم نكرر مع الفعل:
«تقشر»
ونعرض عدة أفعال مصورة.
هذه الطريقة تجعل الملف صالحًا لأكثر من استخدام، وليس فقط لقراءة الصفحة كما هي.
من الكلمة إلى الجملة
يمكن استخدام التدريبات في ثلاث خطوات.
أولًا:
يقرأ الطفل كل كلمة وحدها.
ثانيًا:
يطابقها بالصورة.
ثالثًا:
يقرأ الكلمات الثلاث متتابعة باعتبارها جملة كاملة.
وإذا كان الطفل ما زال في بداية القراءة، يمكن للمعلم أو ولي الأمر قراءة الكلمة أولًا ثم يكررها الطفل.
السؤال والإجابة في الصفحات الأخيرة
بعد مجموعة كبيرة من صفحات تركيب الجمل يتغير النشاط في آخر خمس صفحات تقريبًا.
فبدل أن يرى الطفل ثلاث كلمات وثلاث صور، أصبح يرى:
سؤالًا
ثم صورة توضح الموقف.
ثم كلمات أو صور تساعد على بناء الإجابة.
وهذا انتقال مهم؛ لأنه يضيف إلى القراءة مهارة:
فهم السؤال.
أين تنام؟
تظهر صفحة بعنوان:
«أين تنام؟»
مع صورة طفل نائم في سرير.
وفي الجزء السفلي توجد صورة السرير مع عبارة:
«على التخت»
وصورة أخرى مع كلمة:
«أنام».
ومن عناصر الصفحة يستطيع الطفل تركيب الإجابة الموجودة في التدريب:
أنام على التخت.
ومن المهم هنا الحفاظ على كلمة «التخت» كما وردت في الملف.
أين تكتب؟
تأتي بعدها صفحة:
«أين تكتب؟»
وتظهر صورة طفل يكتب بالقلم.
وفي الأسفل نجد:
«على الورق»
مع صورة أوراق، وكلمة مرتبطة بفعل الكتابة.
والهدف هنا أن يفهم الطفل أن السؤال:
أين؟
يحتاج إلى إجابة تدل على مكان أو موضع.
أين تلبس الخاتم؟
تظهر صفحة أخرى بسؤال:
«أين تلبس الخاتم؟»
مع صورة يد ترتدي خاتمًا.
وفي الأسفل نجد:
«في الإصبع»
وصورة للخاتم.
ويمكن سؤال الطفل أولًا قبل النظر إلى الإجابة:
أين نلبس الخاتم؟
ثم يقرأ:
في الإصبع.
على ماذا يكون التلوين؟
تظهر في الصفحة التالية صورة طفل أمام لوحة يرسم أو يلون.
وفي الأسفل يوجد:
«على الورق»
مع صورة ورق، بالإضافة إلى فعل يتعلق بالتلوين.
وهنا يتدرب الطفل على فهم صيغة سؤال مختلفة عن:
أين؟
فهو يبحث عن الشيء أو السطح المرتبط بالفعل.
أين التفاح؟
تختتم المجموعة بسؤال:
«أين التفاح؟»
وتظهر شجرة عليها ثمار تفاح حمراء.
وفي أسفل الصفحة توجد:
صورة شجرة مع عبارة:
«على الشجرة»
وصورة تفاحة.
ومن هذه العناصر يستطيع الطفل فهم:
التفاح على الشجرة.
وهكذا تنتهي التدريبات بمثال بسيط يجمع بين الصورة والسؤال والمكان.
ماذا يتعلم الطفل من الملف؟
يستطيع الملف أن يدعم عدة مهارات في وقت واحد: قراءة كلمات عربية قصيرة، فهم معنى الكلمة من الصورة، ترتيب الكلمات لتكوين جملة، التعرف على ضمائر متنوعة، ملاحظة تغير شكل الفعل مع الضمير، التفريق بين المفرد والمثنى والجمع من الصور، قراءة جملة كاملة، فهم أسئلة قصيرة، واختيار إجابات مرتبطة بالموقف.
ولا يقدم الملف شرحًا نحويًا نظريًا لهذه القواعد، لذلك الأفضل استخدامه باعتباره تدريبًا تطبيقيًا بصريًا وليس بديلًا لشرح القاعدة إذا كان الطفل في مستوى يحتاج إليها.
أنشطة إضافية باستخدام البطاقات
يمكن استخدام صفحات الملف بأكثر من طريقة:
- قص الكلمات والصور ثم إعادة مطابقتها وترتيبها.
- إخفاء إحدى بطاقات الجملة وطلب الكلمة الناقصة من الطفل.
- تبديل الاسم في نهاية الجملة بصورة أخرى وطلب تكوين جملة جديدة.
- عرض صورة فقط وطلب اختيار الضمير المناسب.
- قراءة سؤال من الصفحات الأخيرة وإخفاء الإجابة حتى يحاول الطفل تكوينها بنفسه.
- اختيار جملة وطلب تمثيل الفعل بالحركة قبل قراءتها.
لعبة الكلمة الناقصة
اختر:
أنا ___ الخبز
ثم ضع أمام الطفل:
أعجن
أغلق
أعلق
ويختار:
أعجن.
بعد ذلك يمكن تنفيذ:
هي ___ التفاح
والاختيار الصحيح من كلمات الملف:
تقشر.
وهذه الطريقة تساعد على فهم معنى الفعل داخل الجملة.
لعبة من يقوم بالفعل؟
اقرأ:
هم يطوون الملابس.
ثم اسأل:
من يطوي الملابس؟
هم.
ثم:
ماذا يفعلون؟
يطوون.
ماذا يطوون؟
الملابس.
وبذلك يتعلم الطفل تحليل الجملة عمليًا دون الحاجة إلى استخدام مصطلحات نحوية معقدة.
استخدام الملف لتحسين القراءة
إذا كان الطفل يستطيع قراءة الكلمات لكنه يقرأها كلمة كلمة دون فهم، فهذه البطاقات مفيدة لأنه يحتاج بعد كل ثلاث كلمات إلى ربطها بصورة واحدة ذهنية.
يمكن بعد قراءة:
أنا – أعلق – المحفظة
سؤاله:
ماذا حدث في الجملة؟
ومن الذي قام بالفعل؟
وعندها نعرف هل قرأ فقط أم فهم أيضًا.
استخدام الملف في المنزل
يمكن اختيار صفحتين فقط في كل جلسة.
اقرأ الضمير أولًا.
ثم الفعل.
ثم الاسم.
واجعل الطفل يطابق كل كلمة بالصورة.
بعد ذلك ضع إصبعك تحت الكلمات بالترتيب ليقرأ الجملة كاملة.
وفي نهاية الجلسة أعد إحدى الجمل القديمة حتى لا يصبح التعلم قائمًا على الجديد فقط.
استخدام التدريبات في الروضة أو المدرسة
يمكن تكبير ثلاث بطاقات ووضعها على السبورة.
مثل:
أنتما – تقشران – البصل
ثم يعيد الأطفال ترتيبها.
بعد ذلك تعرض الصور.
وفي نشاط آخر يمكن إعطاء كل طفل بطاقة واحدة، ثم يبحث عن طفلين يحملان البطاقتين اللتين تكملان جملته.
وهكذا يتحول تركيب الجمل إلى نشاط جماعي.
صور من تدريبات تركيب الجمل
تصميم الملف وطريقة عرض التدريبات
يعتمد الجزء الأول من الملف على تصميم بسيط جدًا.
هناك ثلاثة مربعات في الأعلى تحتوي على الكلمات، وثلاثة مربعات في الأسفل تحتوي على الصور المقابلة لها.
والكلمات مكتوبة بحجم كبير مع تشكيل على عدد منها، بينما تعتمد الصور على مزيج من الرسومات التوضيحية والصور الفوتوغرافية.
هذا الثبات في التصميم يجعل الطفل يفهم سريعًا المطلوب من الصفحة دون الحاجة إلى شرح جديد في كل مرة.
أما الصفحات الأخيرة فتستخدم تصميمًا مختلفًا؛ السؤال يظهر في الأعلى، ثم صورة كبيرة للموقف، ثم الإجابات أو المفردات المصورة في الأسفل.
لماذا الصور مهمة في تدريبات القراءة؟
الصور تمنح الطفل قرينة تساعده على التحقق من معنى الكلمة.
فإذا قرأ:
البصل
ثم رأى البصل أمامه، فإنه يستطيع ربط الشكل المكتوب بالمعنى.
لكن الأفضل ألا يعتمد على الصور طوال الوقت.
بعد عدة مرات يمكن تغطية الصورة وسؤاله:
ماذا تقول هذه الكلمة؟
ثم إعادة الصورة للتأكد.
وهكذا تتحول الصورة من وسيلة إعطاء الإجابة إلى وسيلة مراجعة.
تحميل تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال PDF مجانًا
يمكنكم الآن تحميل تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال بالصور PDF والاستفادة منها في تعليم الطفل كيفية الانتقال من قراءة الكلمة المفردة إلى تكوين جملة عربية قصيرة ذات معنى.
يتكون الملف من 21 صفحة، وتقدم الصفحات الأولى تدريبات قائمة على بطاقات للضمائر والأفعال والأسماء مع الصور المناسبة لها، ومن أمثلتها: أنا أعجن الخبز، أنتما تقشران البصل، هم يطوون الملابس، أنا أعلق المحفظة، وهي تقشر التفاح، إلى جانب عدد من الأمثلة الأخرى التي تستخدم ضمائر مختلفة.
ثم تنتقل الصفحات الأخيرة إلى تدريبات الفهم والسؤال والإجابة من خلال مواقف مصورة، مثل أين تنام؟ أين تكتب؟ أين تلبس الخاتم؟ وأين التفاح؟، وبذلك يجمع الملف بين قراءة الكلمات، تركيب الجمل، فهم الضمائر والأفعال، ثم قراءة السؤال وفهم الإجابة المناسبة.
زر التحميل: تحميل تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال PDF مجانًا
رابط تحميل تدريبات تركيب الجمل وقراءتها للأطفال PDF التحميل المباشر:
في حال وجود مشكلة في فتح الملف أو رابط التحميل، يرجى كتابة تعليق أسفل المقال حتى نتمكن من مراجعة الرابط وإصلاحه.
